مشروعي ...

http://www.gulfup.com/?fhWcYO

الشاشات

لقد أصبح استخدام الكمبيوتر في التعليم ضرورة حتمية لا يمكن الاستغناء عنها؛ وذلك لما له من مزايا عديدة في التعليم لا توفرها الوسائل التعليمية الأخرى؛ كإمكانية التفاعل بين المتعلم والبرنامج، والسير في البرنامج وفقاً للخطو الذاتي للمتعلم، وكذلك محاكاة الواقع وتوفير خبرات حسية متنوعة من خلال استخدام وسائط متعددة - الصوت والصور الثابتة والمتحركة - ومتكاملة في برنامج واحد.
و تعرف البرمجيات التعليمية بصورة إجرائية بأنها: مجموعة من الشاشات (الإطارات) المترابطة بتتابع معين، وفق استراتيجية تعليمية محددة؛ لتقديم المحتوى المطلوب، باستخدام مجموعة متكاملة من الوسائط المتعددة، ويتم تنظيم هذه الشاشات وتقديمها باستخدام إحدى لغات برمجة الكمبيوتر مع توفير فرص التفاعل بين المتعلمين والبرنامج ؛ وذلك وفقاً لمعايير تصميم وإنتاج تلك البرامج .
ولكى تتحقق الفائدة المرجوة من البرمجيات التعليمية ينبغي أن يتم تصميم شاشات تلك الرمجيات على ضوء المعايير الفنية والتربوية للتصميم .
ويقصد بتصميم الشاشة : تصميم النصوص والأشكال البصرية على شاشة الكمبيوتر طبقاً لمبادئ تصميم الرسالة. (باربارا سيلز و ريتا ريتشى، 1998 : 200) وقد أثبتت الدراسات أن تصميم الشاشة الجيد يُسهل تفاعل المتعلم مع المادة ويزيد من دافعيته واستمراره في التعلم (عبد الله سالم المناعي،1992: 255 ) .
1- مبادئ تصميم الشاشة : أسهم الجشطالتيون إسهامات كثيرة في وضع قوانين لتنظيم مجال الإدراك البصري وتصميمه , وقد بحثت دراسة "شانج وتيوفينين " Chang & Tuovinen (( 2002 فاعلية استخدام قوانين الجشطالت – الاتزان / التناظر Balance/Symmetry، الاستمرار Continuation، الإغلاق Closure، الشكل والأرضية Figure-Ground، النقطة المركزيةFocal Point, التقارب Proximity , التشابه Similarity , البساطةSimplicity , الوحدة والتجانس Unity/Harmony - في تصميم برنامج كمبيوتر متعدد الوسائط، وأشارت نتائج الدراسة إلى أن هذه القوانين مفيدة للتصميم البصري للشاشة, وكذلك في فاعلية التعلم .
وتتضح تطبيقات قوانين الجشطالت من خلال المبادئ الخمس التالية للتصميم البصري للشاشة ؛وهى: الاتزانBalance, الوحدة و الثباتConsistency Unity and، البساطة Simplicity، التنظيم أو الوضوح Clarity،التأكيدEmphasis

قناتي youtube

https://www.youtube.com/feed/

المكتبات المدرسية  (School Libraries)

تعتبر المكتبة المدرسية أداة تربوية فعالة وضرورة لا يمكن الاستغناء عنها .والمدرسة بالتالي لا تستطيع أن تؤدي رسالتها كاملة وأن تحقق أهدافها على الوجه الأكمل ما لم يتوافر لتلاميذها وهيئيها التدريسية  خدمات مكتبية . وقد شبهت المكتبة المدرسية بالقلب والدماغ للمدرسة في الدول المتقدمة في هذا المجال .

ولقد اختلف مفهوم المكتبة المدرسية كثيراً في الفترة الأخيرة . ولم تعد مجرد مخزن للكتب . ولم يعد أمين المكتبة مجرد معلم فاشل أو كبير السن ينتظر التقاعد , بل أصبحت مركزاً للمصادر التعليمية يهدف إلى دعم المنهج المدرسي والعملية التعليمية .

عوامل تطوير مفهوم المكتبة المدرسية

1ـ أجمعت النظريات التربوية على أن التعليم عن طريق الخبرة هو أفضل أنواع التعليم ولم يعد التعليم قائماً على التلقين .

2ـ أصبح المتعلم هو مركز العملية التعليمية ولم تعد المعلومات التي يتضمنها الكتاب المدرسي كافية في حد ذاتها

3ـ أصبحت المواد المدرسية وحدات مترابطة ومتكاملة بدون حواجز مصطنعة مما دعي المعلم والمتعلم إلى تحصيل المعلومات من مختلف مصادرها .

 

أهداف المكتبة المدرسية

1ـ دعم المنهج الدراسي والبرامج التعليمية المختلفة من المدرسة من خلال توفير مصادر المعلومات التي تتطلبها وتحتاجها .

2ـ غرس عادة حب القراءة  والمطالعة  والبحث عند الطلبة .

3ـ تدريب الطلبة على كيفية استخدام المكتبة بفعالية ( التربية المكتبية ) للأغراض المختلفة .

4ـ توفير المواد المكتبية المختلفة شكلاً وموضوعاً والمناسبة لمجتمع المدرسة .

5ـ تنظيم المواد المكتبية المختلفة وإعدادها للاستخدام .

6ـ العمل على تحقيق القاعدة التربوية ( التعلم بالعمل ) .

7ـ تنمية مهارات المعلمين وقدراتهم وتعاملهم مع المكتبة ومصادرها .

   ويصعب علي المكتبة المدرسية أن تحقق هذه الأهداف ما لم تتعاون الأطراف التالية فيما بينها وهي :

  المؤسسة المسؤولة عن التربية والتعليم (وزارة التربية ) مديرو المدارس ــ الهيئات التدريسية ـــ أمناء المكتبات المدرسية ـــ بالإضافة إلى الطلبة وأولياء الأمور .

تقسيم المكتبات المدرسية حسب مستويات التعليم

مكتبات المدارس الابتدائية ـــــــ مكتبات المدارس المتوسطة (الإعدادية) ــــ مكتبات المدارس الثانوية

 

أنواع المكتبات المدرسية :

1-     مكتبة الصف :وتقع داخل الغرفة الصفية وتضم كتباً للمطالعة ويسهم طلبة الصف في إنشائها وإدارتها ويقتصر استخدامها عليهم

 

2-    مكتبة المادة أو الموضوع : وفيها توضع مجموعات الكتب والمواد التعليمية الأخرى والمصادر والوسائل المتعلقة بمادة دراسية أو موضوع أو موضوعات عدة ذات علاقة مع بعضها البعض ليستفاد منها عند تدريس المادة

 

3-    المكتبة المدرسية المتنقلة : هي التي تنطلق من مكتبة مركزية مثل مكتبة مديرية التربية في المنطقة إلى المدارس التي ليس لديها مكتبات مدرسية لتقديم خدماتها لهذه المدارس المحرومة من المكتبات

 

4-    المكتبة الرئيسية أو المركزية للمدرسة :  وهي بؤرة النشاط الثقافي في المدرسة باعتبارها المركز الرئيسي للقراءة والدراسة والبحث .وهي مسؤولة عن تزويد جميع أفراد المدرسة بالمواد التي تعينهم في الدراسة والتعليم

 

 ما يجب أن توفر المكتبة المدرسية لمجتمعها من  مصادر

1-    مجموعة من الكتب الجيدة التي تخدم المنهج المدرسي وتعززه وتدعمه

2-    مجموعة من الأعمال المرجعية المناسبة للطلبة والمدرسين وعدداً من الصحف والدوريات المدرسية المناسبة .

3-    كتباً في الثقافة العامة والتربية الوطنية وأوجه النشاط المدرسي المختلفة

4-    مجموعة من القصص والمواد السمعية والبصرية الموجهة والمناسبة والمتنوعة

5-    مجموعة جيدة من المصادر المناسبة للمدرسين من حيث مستوياتهم وحاجاتهم

قصة وسائل النقل

أنواع المدونات
المخطط التالي يوضح أنواع المدونات

من خلال المخطط السابق يمكننا أن نوضح أهمية المدونات و استخدامها في التعليم من خلال :
# أنها مجانية : أي ان أغلب المدونات مجانية بدون مقابل تقدمها بعض المواقع الكبرى كخدمة للمجتمعات مثل مدونات ( بلوجر Bloger ) من شركة Google و غيرها من الشركات .
# لديها القابلة للتطوير و الدعم الفني و التقني من قبل مطورين المواقع .
# نظام التعليق التي تتمتع بها المدونات و الذي يمكن توظفيه في العملية التعليمة ، وهذا سنشاهد في التطبيقات العملية .
# قابليتها لدمج أكثر من نوع للبيانات التي يمكن عرضها مثل ( النصوص – الصور – الافلام – الاصوات – الفلاشات ) التي يمكن دمجها في قالب تعليمي هادف .
# السهولة في التعامل و لا تحتاج الى مبرمجين و ذوي خبرة في المعلوماتية لإضافة المواضيع ( التدوينات ) .


وبالرغم من أن المدونات من التقنيات الحديثة التي كثر انتشر استخدامها بين أفراد المجتمعات على اختلاف توجهاتهم ، وبدأ استخدامها في التعليم ينتشر بقوة في الدول المتقدمة ، إلا أن استخدامها في التعليم في الدول العربية كان نادراً .
ومن هنا جاءت فكرة ( استخدام المدونات في التعليم ) لتكون محاولة لإثارة المعلمين و الطلاب على حداً سواء الى فاعلية المدونات التعليمية في تنمية التحصيل الدراسي باعتبارها طريقة جديدة وسهلة .

المكاسب التعليمية من استخدام المدونات الالكترونية:
استخدامات التدوين في التعليم والتعلم:
Ø تُعطي الطلاب الدافعية العالية على المشاركة، خاصة للطلاب الذين يشعرون بالخجل من المشاركة في الغرفة الصفيّة و المشاركة من المنزل .
Ø تعطي للطلب فرصة كبيرة للتدرب على مهارات القراءة والكتابة
Ø وسيلة ممتازة وفعالة للتعاون والمشاركة بين مجموعة من الطلاب حول قضية ما أو نشاط تعلّمي .
Ø تسهّل عملية الإرشاد والتوجيه بين المعلم والطالب.
v استخدامها في نشر ملخصات الدروس الأبحاث والواجبات و المؤلفات
v استخدامها كمرجع شامل لتمارين المادة و الواجبات المنزلية
v اعتبارها كحقيبة إلكترونية أو بوابة يخزن فيها الطالب أعماله و إنجازاته للرجوع إليها لاحقًا عند الحاجة.
v استخدامها لخلق جو من التعاون بين الطلبة والحوار البناء وذلك عن طريق متابعة مدونات زملائهم والتعليق عليها

المدونات

المدونات : Web log
هي التعريب الأكثر قبولا لكلمة blog الإنجليزية التي هي اختصار من كلمتي Web log بمعنى سجل الشبكة. وهو تطبيق من تطبيقات الانترنت ، يعمل من خلال نظام إدارة المحتوى، و هو في أبسط صوره له عبارة عن صفحة ويب تظهر عليها تدوينات ( مواضيع ) مؤرخة و مرتبة ترتيبا زمنيا تصاعديا – من الأحدث الى الأقدم تصاحبها آلية لأرشفة للتدوينات القديمة ، و عنوان رئيسي خاص يعبر عن محتوى التدوينة مع أمكانية التعليق على كل تدوينة على حده من قبل المشاهدين أو الزوار .

وقد كانت في بداية ظهورها عبارة عن مذكرات شخصية وخواطر لأشخاص يدونون مذكراتهم والأحداث في حياتهم على صفحاتهم الخاصة على الشبكة ، بعد ذلك تطور استخدام المدونات الإلكترونية لتشمل عدة أغراض ومواضيع عامة ومتخصصة ، وازداد عدد روادها لتسجل حضوراً واهتماماً كبيراً من قبل مستخدمي الإنترنت.

مكونات المقالة ( التدوينة )
تتكون مقالة المدونة الإلكترونية من العناصر التالية:
1) عنوان المقالة: وهو بمثابة عنوان مقال أو موضوع يختاره الكاتب .
2) الملخص: وهو شرح مبسط أو اقتباس من المقالة يظهر على الصفحة الرئيسية .
3) نص المقالة: ويحتوي على المادة الأساسية للمقالة.
4) تاريخ المقالة: وهو تاريخ ووقت نشر المقالة.
5) التعليقات: وهي الملاحظات التي بإمكان القراء الإدلاء بها عن مقالة معينة في المدونته.
6) التصنيفات: وهي الأقسام التي تنتمي ليها التدوينات مثلاً ( كتب ، برامج ، أخبار ) .
7) الرابط الدائم وهو عنوان إنترنت دائم للمقالة .
8) تغذية RSS وهي نسخة مكتوبة برموز لغة XML أو XML-coded من مدونتك الإلكترونية أو أجزاء منها. وإذا قمت بنشر تغذية RSS لموقعك الإلكتروني فإن بإمكان القراء الاشتراك في مدونتك بحيث يتم تنبيههم آليا عند نشر مقالة جديدة في مدونتك. حيث تظهر التنبيهات في برنامج قارئ الأخبار الخاص بهم أو في متصفح إنترنت متوافق مع RSS.
هذه أشهر مكونات المقالة . و الصور التالية توضح شكل و مكونات المدونة

 

التعريف في المصادر العربية

• التعليم الإلكتروني هو التعليم الذي يهدف إلى إيجاد بيئة تفاعلية غنية بالتطبيقات المعتمدة على تقنيات الحاسب الآلي والشبكة العالمية للمعلومات، وتمكّن الطالب من الوصول إلى مصادر التعلم في أي وقت ومن أي مكان. (العويد وحامد، 1424هـ)

• طريقة للتعليم باستخدام آليات الاتصال الحديثة من حاسب وشبكاته ووسائطه المتعددة من صوت وصورة، ورسومات وآليات بحث، ومكتبات إلكترونية، وكذلك بوابات الشبكة العالمية للمعلومات سواء كان من بعد أو في الفصل الدراسي، فالمقصود هو استخدام التقنية بجميع أنواعها في إيصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة. (الموسى، 1423 هـ)

• تقديم المحتوى التعليمي مع ما يضمنه من شروحات وتمارين وتفاعل ومتابعة بصورة جزئية أو شاملة في الفصل أو من بعد بواسطة برامج متقدمة مخزنة في الحاسب أو عبر الشبكة العالمية للمعلومات. (العريفي، 1424 هـ)

• هو توسيع مفهوم عملية التعليم والتعلم للتجاوز حدود الفصول التقليدية والانطلاق لبيئة غنية متعددة المصادر، يكون لتقنيات التعليم التفاعلي من بعد دورا أساسيا فيها بحيث تعاد صياغة دور كل من المعلم والمتعلم (الراشد، 1424هـ)

• هو نظام تعليمي يستخدم تقنيات المعلومات وشبكات الحاسب الآلي في تدعيم وتوسيع نطاق العملية التعليمية من خلال مجموعة من الوسائل منها : أجهز الحاسب الآلي، الشبكة العالمية للمعلومات والبرامج الإلكترونية المعدّة إما من قبل المختصين في الوزارة أو الشركات (غلوم، 1424هـ)

• هو التعلم باستخدام الحاسبات الآلية وبرمجياتها المختلفة سواء على شبكات مغلقة أو شبكات مشتركة أو الشبكة العالمية للمعلومات (الغراب، 2003م)

• التعليم الإلكتروني هو أسلوب من أساليب التعلم في إيصال المعلومة للمتعلم يعتمد على التقنيات الحديثة للحاسب والشبكة العالمية للمعلومات ووسائطهما المتعددة، مثل : الأقراص المدمجة، والبرمجيات التعليمية، والبريد الإلكتروني وساحات الحوار والنقاش. (المبارك، 1424 هـ)الموضوع هنا معروض بشكل غير جيد

التعليم الالكتروني هو اسلوب يوظف التقنيات التوظيف الصحيح في خدمة التربية و التعليم

  التطور التاريخي للتعليم الالكتروني

عند الحديث عن التسلسل التاريخي لظهور التعليم الإلكتروني فإننا لابد أن نطرق مجالين يعتبران الدعامتين لنشوء التعليم الإلكتروني واستمراره في الوقت ذاته. وهما :

• التطور التاريخي للتعليم عن بعد
• التطور التاريخي لتقنيات التعليم عن بعد

  التطور التاريخي للتعليم عن بعد

بدأ التعليم عن بعد في القرن التاسع عشر فيما عرف بالتعليم بالمراسلة، حيث كان الهدف منه ربحيا إذ تقوم المؤسسات التعليمية بتصميم المحتويات التعليمية اللازمة للأساليب غير التقليدية للتعلم تلبية لرغبة التعلم لدى فئات من المجتمع لا تتمكن من الانتظام في الفصول الدراسية التي يتطلبها التعليم التقليدي.ففي ذلك الوقت كان المحتوى التعليمي يرسل عن طريق البريد ويتألف من (المواد المطبوعة عموما، ودليل الدراسة، والمقالات المكتوبة والمهام والوظائف الأخرى. وقد انتشر التعليم بالمراسلة عام 1873م بمساعدة من الكنائس المسيحية من أجل نشر التعليم بين الأمريكين. وفي عام 1883 م قامت كلية Chautauqua College of Liberal Art في نيويورك بإعداد درجات علمية عن طريق التعليم بالمراسلة.
وفي عام 1892م تأسست في جامعة شيكاغو أول إدارة مستقلة للتعليم بالمراسلة وبذلك صارت الجامعة الأولى على مستوى العالم التي تعتمد التعليم عن بعد.. ولقد أتاح التعليم عن بعد الفرص للطلاب الكبار كما أنه أعطى للطلاب الإحساس بالمسؤولية تجاه تعلمهم. فقد كان الطلاب يرسلون واجباتهم والوظائف بالبريد ثم يصححها المعلمون ويعيدون إرسالها بالدرجات إلى الطلاب وكان التحكم بنظام الفحص يتم عن بعد.. بعض المربين لم يقبل أسلوب وطريقة التعلم عن بعد واعتبروا الدراسة بالمرسلة أدنى طرق التدريس وكذلك كان ينظر للشهادات الممنوحة بهذه الطريقة على أنها ذات قيمة متدنية.. في السبيعينات 1970 الجامعة المفتوحة بدأت في استخدام التقنية مثل التلفاز والراديو وأشرطة الفيديو في هيكلة التعلم عن بعد، وفي العقدين الأخيرين تأسست أربع جامعات في أوروبا وأكثر من عشرين حول العالم تطبق تقنية التعليم عن بعد..وتعتبر جامعة (NYSES) أول جامعة أمريكية مفتوحة تأسست تلبية لرغبات المتعلمين في جعل التعليم العالي متاحا لهم عبر الطرق غير التقليدية.وفي عام 1999 كانت التربويات التلفازية حيث يتم تقديم الدورات عن طريق التلفاز فيما عرف ب"tele courses" من أنجح الوسائل التي استخدمتها الجامعات البريطانية المفتوحة وخاصة تلك التي تأسست في الولايات المتحدة الأمريكية تحت اسم The United States Open University. ولقد حقق التعليم عن بعد فعالية أكثر باعتماد أشرطة الفيديو كعامل مساعد مع الكتب المدرية ودليل الدراسة. المتعلمون يؤدون أعمالهم، ووظائفهم وإجراء اختبارات التغذية الراجعة ثم في ختام الفصل الدراسي يحضرون إلى الحرم الجامعي لأداء الاختبارات النهائية. وفي عام 1956 بشكاغو عمدت كليات المجتمع إلى تقديم خدمة التلفزيون في التدريس عن طريق التنسيق بين عدد من قنوات الكابل وعبر القنوات التعليمية احتراما لقانون لجنة الاتصالات الاتحادية. وفي أواخر عام 1980 حقق التعليم عن بعد تقدما حيث وظف التكنولوجيا المضغوطة لأفلام الفيديو التعليمية. فصار يتكون من ألياف ضوئية باتجاهين الفيديو والصوت، وبذلك استطاعت التكنولوجيا الجديدة أن تختصر المسافات الكبيرة بين المتعلمين والمعلمين وأصبح الطرفان يسمع بعضهما البعض. ومع تقدم التكنولوجيا والاتصالات الإلكترونية، تحول التعليم عن بعد إلى تعليم باستخدام الحاسوب والإنترنت والوسائط المتعددة لتحقيق أقصى قدر من الفاعلية، وهذا كله شكله الثورة في مجال تكنولوجيا المعلمومات.

  تطور التعليم عن بعد

شهد التعليم عن بعد تجارب متعددة بدءا من عام 1887، قد تتداخل مع بعضها البعض حتى لا يرى لحد فاصل بينها. يمكن عرضها حسب ما ذكره (الدباسي، 1423هـ)، و(سالم وسرايا، 1424هـ) وهي كالتالي :

1. تجربة مراكز التعلم الليلية.
2. تجربة التعلم من خلال المراسلة البريدية : حيث يتم إرسال المواد التعليمية من قبل جهة تعليمية معينة أو من المعلم إلى المتعلم دون حدوث تفاعل بينهما.
3. تجربة التعلم عبر المذياع أو الوسائل المسموعة.
4. تجربة التعلم عبر التلفاز أو الفيديو كوسائط تعليمية أكثر تطورا وحداثة من المذياع، حيث يتمتعان بتوفر عناصر الصوت والصورة والحركة في نقل المعلومات.
5. تجربة "التعلم عن بعد" عبر المذياع و/أو التلفزيون التفاعليين، وهي تقنية تقوم على مبدأ التفاعل بين المعلم والمتعلم بالصوت والصورة
6. تجربة التكنولوجيا الرقمية من خلال الحواسيب والشبكة العالمية للمعلومات والتي أصبحت في الوقت الحالي أبرز التقنيات التي يرتكز عليها نظام " التعليم عن بعد ".

مجموعه ابوبكر